ピアジェの認知発達段階について知っておくべきこと
ピアジェの段階は、子供の認知、つまり世界についての知識と理解が、誕生から成人までの間にどのように発達するかについての理論です。
ジャン・ピアジェは、1920年代以降の子どもの発達を専門とする初期の心理学者でした。ピアジェは、子供たちを見て、彼らの進歩についてメモをとることによって彼の理論を発展させました。
ピアジェの理論の中心的な考え方は、子供たちが「小さな科学者」として行動することによって成長し、人々、物、概念を理解するために自分たちの世界を探索し、相互作用することです。彼らは、大人の助けがなくても、これを自然に行います。
この記事では、ピアジェの認知発達の4つの段階、重要な概念、および人々がそれらを使用して子供たちの学習と発達を支援する方法について説明します。
ピアジェの段階
この表と次のセクションでは、ピアジェの認知発達の4つの段階の概要を説明します。
乳児は対象の永続性を発達させます（以下を参照）。
子供たちは象徴的な遊び（「ふりをする」）を使い始め、絵を描き、過去に起こったことについて話します。
子供たちは、水やモデリングクレイなどのオブジェクトは、外観が変わっても同じままであるという考えである保全を学びます。
1.感覚運動段階（誕生から2年）
生まれてから2歳になると、乳児は自分の感覚や体の動きを使って自分の周りの世界を理解し始めます。専門家はこれを感覚運動段階と呼んでいます。
最初に、赤ちゃんは腕を吸ったり振ったりするなどの基本的な反射運動を使用して、環境を探索します。彼らはまた、視覚、触覚、嗅覚、味覚、聴覚を使用します。
小さな科学者として、彼らはこれらの経験から情報を収集し、人、物、質感、光景を区別する方法、そしてさまざまな状況が彼らをどのように感じさせるかを学びます。
オブジェクトの永続性
この段階で子供が到達する最も高度な認知的成果は、対象の永続性です。対象の永続性とは、乳児が対象を見て、嗅いで、触れて、聞くことができなくても、対象がまだ存在していることを理解していることを指します。
オブジェクトの永続性は、乳児が身近な環境で経験することに単に反応するのではなく、オブジェクトの精神的なイメージまたは表現を形成する能力を発達させたことを意味するため、重要です。
2.術前段階（2〜7年）
手術前の段階では、子供は対象の永続性に基づいて構築され、抽象的な考え方を発達させ続けます。これには、洗練された言語スキルの開発や、過去に経験したオブジェクトやイベントを表すための単語や行動の使用が含まれます。
この期間中、子供は5つの重要な行動を示します。
- 模倣。これは、模倣している人が目の前にいない場合でも、子供が誰かの行動を模倣できる場所です。
- 象徴的な遊び。子供はオブジェクトをシンボルとして使い始め、あるオブジェクトのプロパティを別のオブジェクトに投影します。たとえば、棒のふりは剣です。
- お絵かき。ドローイングには、模倣と象徴的な遊びの両方が含まれます。それは落書きとして始まり、オブジェクトや人のより正確な抽象的な表現に発展します。
- メンタルイメージ。子供は心の中にたくさんの物を描くことができます。彼らはしばしばオブジェクトの名前を尋ねて、これらの関連付けを心に留めておくことがあります。
- イベントの口頭での喚起。子供は言語を使用して、過去の出来事、人、または物を説明し、表現することができます。
手術前の段階では、子供は自己中心的です。つまり、彼らは自分の視点からのみ世界を理解し、他の人々の視点を見るのに苦労しているということです。
3.具体的な運用段階（7〜11年）
具体的な運用段階は、子供の認知発達におけるもう1つの大きなターニングポイントです。子供は、抽象的な思考に基づいて構築し、習得します。それらは自己中心性が低くなり、より合理的になります。
この段階で、子供は論理的で具体的なルールを開発してオブジェクトに適用する能力を獲得します（ただし、概念を抽象化することはできません。これは正式な運用段階になります）。
これには、オブジェクトをグループとサブグループに分類するためのより優れた機能、身長や体重などの論理的な順序を理解する機能、および保存の理解が含まれます。
保全
保存とは、オブジェクトのサイズ、ボリューム、または外観が変わる可能性があるが、同じオブジェクトのままであるという理解です。
たとえば、誰かが短くて幅の広いガラスから高くて幅の狭いボトルに水を注ぐと、水の外観は変化しますが、水自体は変化しません。子供は今これを理解しています。
4.正式な運用段階（11歳から成人まで）
認知発達の最終段階である正式な操作段階では、子供はより洗練された論理の規則を学びます。彼らは論理的な役割を使用して、抽象的な概念を理解し、問題を解決することができます。
これで、子供は自分の環境を分析し、推論を行うことができます。それらは、問題解決に向けて、オブジェクトと事実を理解する限界を超えて移動します。これには、既存の知識に基づいて何が可能かについての理論を作成することが含まれます。
子供は今、彼らの既存の知識を使って世界についての新しい理論を作成し、将来何が起こるかについて予測をすることができます。
重要な概念
次のセクションでは、ピアジェが理論の一部として提案する認知発達のいくつかの重要な側面について説明します。
スキーマ
ピアジェは、スキーマのアイデアを認知発達の理論に組み込んだ最初の人でした。スキーマは、子供が世界を理解するためにまとめる知識のカテゴリ、または精神的なテンプレートです。スキーマは子供の経験の産物であり、オブジェクト、イベント、または概念を表すことができます。
たとえば、子供は犬のスキーマを開発できます。最初は「犬」という言葉は彼らが最初に出会った犬だけを指しますが、時間が経つにつれて、この言葉はすべての犬を表すようになります。子供がこのスキーマをまとめるとき、カテゴリを習得する前に、すべての毛皮で覆われた4本足の動物を犬と呼ぶことがあります。
新しいスキーマを作成することに加えて、子供たちは新しい経験に基づいて既存のスキーマを適応させることができます。
子供が年をとるにつれて、彼らはより多くのスキーマを形成し、既存のスキーマを適応させて、世界をより深く理解できるようにします。この意味で、スキーマは習得した知識を構造化する方法です。
スキーマに関連する2つの重要な概念は、同化と調節です。
- 同化とは、子供が既存のスキーマを使用して新しいオブジェクトまたは状況を理解することです。
- 調節は、子供が新しい経験や目的に合うように既存のスキーマを適応させる場所です。このプロセスは、同化よりも精神的に困難です。
平衡化
平衡化は、子供が認知発達の段階を継続するように動機づけます。
子供が同化を経験するとき、彼らの世界観は不正確であり、彼らは不均衡な状態にあります。これにより、子供は新しい情報に対応し、平衡状態に達するようになります。
理論への挑戦
ピアジェは、彼の理論で人々が子どもの発達についてどのように考えるかに多くの重要な貢献をしました。ただし、次のような批判がないわけではありません。
- 異なる子供たちの間でこれらの4つの段階について一貫性のない証拠があります。
- 証拠は、子供がピアジェが可能であると示唆するよりも若い年齢で特定の認知タスクを実行できることを示唆しています。
- ピアジェの理論は、社会的および文化的影響など、認知発達に対する他の影響を考慮していません。
- ピアジェは、どの心理的プロセスがこれらの発達上の変化を促進するかを特定していません。
ピアジェの理論の使い方
ピアジェの理論は、小さな科学者である子供たちが、自分たちの世界を理解するために必要な情報を得るために、探索し、交流し、実験する必要があるという考えに基づいています。
保護者や教育者は、子供たちが自分の環境を探索する機会をたくさん提供することで、ピアジェの理論を実践することができます。これには、試行錯誤や環境の実験によって学習させることが含まれます。
初期の段階では、人々は子供が遊ぶための新しくて面白いおもちゃを与え、彼らが世界について尋ねる質問に答えることによって、子供がよりよく学ぶのを助けることができます。挑戦的な新しい物や状況を提供することは不均衡を生み出す可能性があり、それは子供が平衡に達することを学ぶことを奨励します。
後の段階では、単語パズル、問題解決タスク、および論理パズルが認知発達に役立ちます。
子供が他の子供と相互作用することを許可することはまた彼らの学習を強化するのを助けるかもしれません、特に彼ら自身と同様のまたはわずかに高い発達段階の子供。
概要
ピアジェの認知発達の理論は、今日の子どもの発達を人々がどのように理解しているかに大きな影響を与えました。ピアジェは、子供が誕生から成人期までの認知発達の4つの異なる段階を経ることを示唆しています。
各段階には、子供が世界のより洗練された理解を示す特定のマイルストーンが含まれています。ピアジェは、スキーマを拡張および適応するための継続的な推進力、または世界についての理解を通じて開発が行われると考えています。しかし、ピアジェの理論を批判する人もいます。
人々はまた、ヴィゴツキーやモンテッソーリ理論など、認知発達の他の理論を探求することもできます。
